于快乐求学得 以成功养兴趣
2015-04-24 08:30:52   作者:李延霞   来源:高三外语组   评论:0 点击:

 

 ——首席教师谈教学

 

  “你可以分享他的经验,却无法却临摹他的经验”。2001107,中国足球实现了长达四十四年之久的冲进世界杯的梦想,在那个晚上,中国足协副主席阎世铎通过荧幕向全世界高呼:“让我们一起来感谢米卢”。而作为米氏最重要的成功药方就是提倡快乐足球的理念:我们给球迷带去了快乐,我们也在其中享受着快乐。

对于英语教学,是不是也可以通过快乐学习,让学生从迷茫抱怨的心境中走出呢?快乐看不到用力之处,却时时感到它的存在。誉满欧美的著名学者、心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书,在世界各地畅销不衰。他提出:有一种有效的办法可以把不喜欢的事或没有兴趣的事转化为有兴趣的事,那就是加深对这些事物的理解,并实际参与到其中。因此,英语学习不应该成为学生心灵上的一种负担,不要压抑学生们寻找快乐的心,时时寻找快乐,这样学生们就会在学习的路上披荆斩棘,攻无不克!

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。实践证明,兴趣是学习的牵引力和加速器。在教学中,教师应把激发并保持学生学习英语的兴趣作为重要任务。学生对英语学习发生了兴趣,就会积极、主动、愉快地去学习,为跨越高台阶增添动力。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣,直接兴趣由事物或行动本身所引起,间接兴趣由事物或行动的目的任务所引起.我们教师的任务就在于能够借助学生的直接兴趣而引起他们的间接兴趣,求得直接兴趣与间接兴趣的结合,将短暂的兴趣变为稳定的兴趣,并不断提高学生对兴趣的认识水平和他们兴趣的激活水平。语言运用能力是练出来的,而不是教师讲出来的;学生对语言不感兴趣,再好的教材、再好的老师、再好的教法都不起作用,所以激发兴趣,指点方法,培养有效的教学方法才是外语教师的首要任务。

一、创设和谐情境  构建和谐课堂

心理学知识告诉我们,学生的学习效果不但与他们的智力水平、学习方法有关,还与其心理状态有关。因此,要提高英语教学的效果,就需要创造条件,为学生提供良好的、和谐的教学情境,发挥学生的主体参与意识,调动学生的学习积极性,改变学生在学习中的消极被动状态,使他们把学习英语当成一件乐事。

首先,作为教学活动的引导者和组织者,在课堂上我始终保持良好的情绪状态。教师在课堂上的情绪因素会对学生的学习效果产生重大影响。快乐学习这一概念的引入,不光针对学生还要包括教师在发挥课堂主导作用是所应具备的积极心理状态和教学情绪。课堂教学中教师的情绪应该是快乐的,教师的情绪极易感染学生。有一句话说得好:乐其师方能信其道。所以要积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛,建立平等、融洽的师生关系,才能培养学生热爱英语学习的情感,从而激发学生积极主动地探索知识、运用知识。

在我的教学经历当中,曾经发生过这样的经历:由于内心烦躁不安,我走进教室打开书本进行教学时,学生明显处于一种受压抑的状态,从而使得心理闭锁,阻碍了新信息的输入,课堂效果也是可想而知的。所以,自此以后,进入课堂之前我就调整好情绪状态,面带微笑,怀着喜悦的心情进入课堂,这样做会让学生倍感亲切,快乐之情油然而生,而对于上课走神的同学则用眼神提醒,保护学生的自尊心,增进师生之间的情感默契。通过教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,会使学生思维活跃,更有效地接受信息的输入,从而有效开展教学,提高课堂效率。

其次,教师应该像演员一样,通过幽默风趣的形式,生动形象的语言向学生展示复杂难懂的知识点。在英语教学中辅以幽默,对英语的学习具有很好的促进作用。教学幽默应具有较高的审美价值和教育价值,幽默语言的情感渲染可以有效缓解高中学生在英语学习过程中所面临的紧张心理和畏难情绪。讲课时教师用语诙谐幽默,看似非常简单的小事,却能使学生产生一种惬意的顺向心理,形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。在平时的备课中,我广泛地涉猎不同领域,不同学科的知识,搜集储存幽默的材料,远古神话、历史故事、民间传说等都是应用的对象。

幽默有利于教学,但我绝不会“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候:到幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的。”教学幽默不是大堆笑话的堆积,它应该为课堂教学内容服务,与教学内容和谐一致。此外,幽默材料的选择应对学生具有正面的教育意义,以防止其负面影响。只有恰当的幽默内容才能正确引导学生,积极地为教学服务。

此外,在开展教学活动的过程当中,要引导学生掌握和具备积极的课堂学习心理。高中阶段,许多学生视英语学习为拦路虎,而很难具备轻松快乐的心态。我在教学中不仅传授知识和学习方法,还要把爱和期望传递给学生,使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望,树立信心,明确学习目的,产生愉快主动的学习热情。

刚进高中的学生都有要把英语学好的满腔热情,特别是有些学生在初中学习成绩不错,加上家长、老师的期望和表扬,很有信心。可是在英语学习上往往事与愿违,由于遇到了高中英语的高台阶,学习上的困难与挫折降低了他们要学好英语的热情.有些学生虽然学习很努力,但经几次测验后,成绩仍不理想,得不到与自己的努力相对应的成功体验,对英语课丧失了学习信心。因此,我时常在课间和自习课与学生谈心,转换他们的思想,并且用批语的形式在学生的归纳本和改错本上激励学生。

总之,良好的情境是开展教学的第一步,良好的情境并不是教学过程的伴随品,而是教师创造性劳动的产物。

二、打破传统束缚  创新情感教学

在新时期,随着素质教育原则的贯彻落实,对于高中英语教学提出更高要求,特别是新一轮的课程标准改革对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等明确了新的内涵,要求高中英语教师把新的理念引入教育教学,根据高中学生的认知特点和学习发展需要,逐步培养学生的综合运用英语的能力。新课程标准给英语教学带来了新的挑战。有鉴于此,作为新课标的实施者,高中英语教师必须全面转变教学理念,大胆改革教学方法。

首先,借助学校所提供的优势条件,充分利用学校创设的多媒体网络平台,大力实践新型多媒体教学,使用灵活多样的教具,不拘一格的教法,营造出理想的教学氛围,从而提高课堂教学效率。通过多媒体教学来丰富扩展课堂充满了趣味,提高学生学习的积极性。但是英语课不是多媒体课件展示课的现象,需要教师在教学的过程中能灵活地驾驭教材,把多媒体教学穿插应用在最适合应用的地方。

新的课程标准要求以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,全面发展学生的个性,培养具有创新精神和实践能力的人,而实现这一目标,就需要突破传统的教案教学方式。结合冀州中学提倡打造高校课堂的举措,我积极深入调查研究,团结老师们开展集体备课,课件共享,互相听课,观摩教研等系列活动,极大地改进了传统单调的教师授课方式。在课堂上,充分发挥学生的主体地位,尊重学生的主体意识,在活动设计上体现出学生的自我、自主、主动的权益和能力。

其次,精心设计导入语。有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即开头要像凤凰那样引人入胜。可见导入新课是教学的一个重要环节,如果在这个过程中,精心设计好引导方法,注意唤起学生的兴趣,使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪,形成一个良好的学习氛围,那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。高中英语教学导入新课的方法有很多,如趣味问题导入、趣味游戏导入、故事导入、设置悬念导入等等。关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来,抓住中学生的心理特点,将课题设计得比较“新奇”,就能使学生很快进入“角色”。

第三,在教学环节的实施上创新尝试师生角色互换的教学方法。“师生角色互换”是一种新颖的教学方法,这种方法在欧美国家的学校中较早普遍使用。随着东西方文化交流的不断深入,这种教学方法在我国很多学校正逐渐兴盛起来。在教学中进行“师生角色互换”,不论对教师而言还是对学生来说,都是一种崭新的挑战。

在实施的时候我会事先指定某一学生(开始时最好找基础知识和表达能力较好的学生)走上讲台代替教师讲课,教师坐到学生中间充当学生,课堂的一部分节奏与教法由学生控制、掌握,以完成教学任务的教学方法。对于他们的“教案”和课件我认真审核要求学生将备好的“教案”以书面形式交给我,包括文字稿和课件。之后,我进行认真审核并当面指导。接下来,学生进入授课环节。在审核时,教师要着重看学生所备内容的重难点是否准确,教学设计是否合理,课件是否精练等。在授课时,学生可按照事先的教学设计,在总体方向的指引下自由发挥。 学生授课之后,一般会留出5分钟左右的时间,这时教师重新走上讲台,首先对“小老师”的授课情况进行简要点评,然后对学生在课堂教学中出现的知识漏洞与不足之处恰当补充并进行课堂小结,从而有效提高英语课堂的教学效率,促进“师生角色互换”教学方法的完善与发展。

总之,对学生情感、态度、价值观的培养远远不只是停留在课本内容和四方课堂内,而更应拓展到更大更广的现实空间。

课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中,课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,因为无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂,对我来说,是机遇,更是挑战。记得汪国真也曾很诗意地说过:既然选择了远方,留给世界的就只能是背影。是的,既然选择了教育,就“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,我将永不懈怠我的追求,我深信终有一天,我会“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”。

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