谈在学科教学中渗透心理健康教育
2015-09-25 09:45:34   作者:孟平   来源:   评论:0 点击:

       在课堂教学的各学科中蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素,尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生情感、态度和价值观三方面的培养目标,我们只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主渠道这条关键教育思路,在学科教学过程中,提高学生的健康意识、心理素质,解决学生的心理问题,把心理健康教育渗透其中才能更好的帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习心理状态,有效的投入到学习活动之中。
         一、创设积极的课堂心理氛围,优化课堂心理环境。
       教师是课堂教学的组织者和领导者,他的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。因此良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设。鉴于对这一点的认识我们可以着重从以下两个方面做起:
       1、创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生,学生尊重、敬仰教师,可以导致积极愉快、活跃的课堂心理气氛;因此在学生成长过程中,教师应以平等的态度对待学生,以民主的方式指导和组织教学,以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要。如学校可以组织全体教师开展“笑迎每一天”的活动,让每一位任课教师都牢记“微笑迎学生,微笑对学生”。在课堂活动中都处处严格要求自己,以身作则,为人师表,时时用自己的良好威信影响学生,给全班学生以积极的情绪体验,以创造良好的课堂心理气氛。
      2、公正评价,合理期望。教育心理学的大量研究表明,教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展,教师对学生的低期望则会使学生越来越差。只有当教师采取恰当的方式,准确把握、合理评价每位学生,才可能形成良好的课堂心理气氛。因此我们的教师在授课过程中,可以有意识的激发学生的学习兴趣,鼓励学生获得学习上的成功,从而提高学生学习的自信心和意志力,努力取得最佳成绩。特别是我们应该注重避免使用“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式、灌输式的口吻,而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话,例如:“请继续讲”、“你的意思是不是这样 ”、“请听听我的意见”、“我想作一点补充”、 “如果这样看是不是更全面”等。使几乎各门学科的教师都能有意或无意的在教学中从激发学生学习兴趣入手,只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性。 
       二、结合学生身心发展的特点,挖掘教材蕴含的心理教学内容,构建良好的课堂教学模式。
      学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中,因此我们理应在教学过程中帮助他们得到满意地解决。实际上不仅各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材,而且教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。如高中政治学科就有许多内容可以渗透心理健康教育,是心理健康教育的重要资源。在学习《哲学常识》唯物论部分时,教师可以利用“物质决定意识”原理及其方法论要求“坚持一切从实际出发”,来引导学生客观地看待周围的人和事,正确地估量和看待自己。从而形成正确的自我意识,学会与他人、与社会的正常交往,保持良好的心态和和谐的人际关系。在学习辩证法部分“矛盾的对立统一”时,要利用“任何事物都包含着既对立又统一的两点”,“矛盾在一定条件下可以互相转化”等观点,引导学生正确认识和分析生活在所遇到的问题,正确看待学习中的困难和挫折,从而引导学生保持开朗的心境、蓬勃向上的精神,达到心理健康教育的目的。在学习《政治常识》时,教师可以运用“我国公民和国家的关系”、“公民的权利和义务”等知识,从更高的角度对学生进行情感教育,增强学生和自尊心、责任感。只要我们的教师细心挖掘、善加利用,一定可收到心理辅导的实效。
       1、在教学中为学生提供勇于尝试的表现机会。
       在数学教学中,我们可以抓住学生智力因素的开发,重在学生思维能力的培养,在教学中反复渗透、耐心诱导和细心培养,抓住各种教育契机,采取灵活多样的教学手段。数学老师可以设计“激发—探索—总结”的教学模式,让学生进行“再创造”的活动。如:有的学校现在的高年级正在试行学生申请讲课的教学方法。由学生提出申请讲课内容,通过学生自己的说课、备课由老师和全班同学确定上课的相关内容。然后在安排讲课时间表,由学生自己登上讲台为老师和同学们讲课。这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣、更是一种成功的体验,同时又可以增强学生的自信心,使学生能力得到真正的提高。
         2、在教学中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣。
 在英语教学中,可以每周进行一两项听力练习,内容包括一些有趣的小故事、谜语、听英文歌和一些简单的新闻和短评。听完之后,及时做是非判断练习,选择题或问答题,然后立即公布答案,及时获得反馈信息。  激发学生的学习热情,增强他们的学习积极性。 
       3、活用切实有效的学科内容启智明理。 
       语文教材为咱们提供了丰富的人格教诲资源,语文讲授过程则提供了丰富的人格教诲渗透渠道。如教授毕淑敏的《我很重要》让学生明白了每一个生命个体都很唯一,对自己对他人都很重要,要珍爱生命;教授《“布衣总统”孙中山》,《在哈金森工厂》,让学生明白伟人也有平凡的一面,人生之中每个人都不容易;教授《在画布里搏斗的人生》、《扼住命运的咽喉》,让学生明白苦难并不可怕,要有勇气朝抵抗力最大的方向走;教授《我的母亲》、《铁肩担道义》让学生明白,父爱、母爱一样伟大;教授《华罗庚》,让学生明白,天才是出自勤奋;教授《瓦尔登湖》、《我读一本小书同时又读一本大书》,让学生明白生活充满了美和趣味;教授《项链》让学生明白虚荣心要不得,敢于承担责任,坚强面对困难,热爱劳动的人才是最可爱最美的。就这样潜移默化地渗透心理健康教育的目的,润物无声。
       4、对学生进行心理调控
       在体育课堂中,如果能让学生参与一些带有游戏 特点的运动,就能给每个人带来喜悦和欢乐。也可以把体育运动与克服困难相联系,比如,活动的进行,技能的掌握,竞赛的开展等,都要克服一定的困难,而只有意志坚强的人,才能战胜困难,达到目的。作为体育教师,要经常在课堂上灌输不怕困难的思想,从而提高学生战胜困难的信心,从而对学生的意志进行调控。
        5、通过艺术教学创设和谐互动的心理氛围
艺术的感受、想象、创造等能力,已成为现代社会需要的综合性人才所不可缺少的素质,它对学生的生活、情感、文化素质等都产生直接与间接的影响。因此,音乐老师就可以注意在教学时用节奏鲜明的乐曲,激发学生的精神与体力;用优美动听的乐曲,帮助学生趋于安定;让学生在悠扬的抒情曲中得到休息等。而在美术教学中也可以通过更好的为学生提供丰富的感性材料和信息以达到教学的目的。如:在《平面构成—特异》一课的教学中,美术老师反穿衣服进入课堂,引起了学生的注意。进而帮助学生得出了这种打破一般规律而显现的特别突出的想象就叫“特异”。通过这一教学构想不仅帮助教师解决教学的重点而且还可以调动学生的积极性和参与性,使学生尽情的体验到学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展。
       三、通过现代教育技术诱发学生探索新知的学习动机,培养良好的情感价值观。
      在当今知识经济时代,现代教育技术已渗透到各行各业中。在教学工作中它不仅能进一步的激发学生的学习兴趣而且还可以针对学生的学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率。 
      总之,我们应该致力于“学科教学中渗透心理教育”工作,在语文、数学、艺术、体育等科目中进行大胆的尝试,给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境;帮助学生愉快的适应学习环境;让他们积极主动的参与教学的全过程和各个环节,从而使学生都能充分发挥自己的潜能,在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。

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