问渠哪得清如许 为有源头活水来
2014-11-18 10:55:54   作者：   来源：教科处   评论：0 点击：

-------生物实验前的准备工作

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。实验室承担着全校的实验任务，为了使老师们在有限的时间内，高效地完成实验任务，更好地服务于教学，提示教师们在做生物实验前，要做好两方面的准备。  

1.材料用具的准备  

精心选择实验材料，是实验成功的前提。每次实验所需的仪器、用具、试剂、材料等等，都要提前做好准备。  例如，在必修模块1“观察“DNA和RNA在细胞中的分布”的实验中，需要用到的吡罗红甲基绿染色剂，原粉剂比较少见，需要提前订购。该试剂需要教师自行配制，且溶解时间较长。这就需要教师有充足的时间准备。 有时候在学生实验前，教师有必要先做一次实验，及早了解实验现象是否明显，实验的成功率如何，实验过程中会出现的问题等等。 

2.学生的准备 

每次实验前教师应提前布置学生预习，留有一定的时间让学生做好准备。预习并不是简单的浏览。教师可通过设计一些思考题，让学生通过预习来解答。在某些探究活动中，教师可引导学生在课前进行实验设计。 例如，必修模块1“影响酶活性的条件”的探究活动，可引导学生根据教材提示，先进行实验设计，然后小组讨论，最后以小组为单位形成实验方案进行实验。通过预习，可促进学生的学习主动性，提高其对生物实验的兴趣。

每个实验的内容、目的、要求不同，所以设备条件在在很大的差异，我们应该 根 据学生的知识水平、适应能力等的不同，采用不同的实验教学模式。作为教师应提前做好教学设计。

教学中可采取的模式有以下三种： 

     第一种：先上实验课，后上知识传授课。这类实验需要的基础知识不多，实验操作比较容易，是一般性的探究实验。例如，必修1的“使用高倍镜观察几种细胞”，“观察DNA和RNA在细胞中的分布”等实验。在上知识传授课时，可以先让学生汇报实验现象并提出疑问，然后教师再传授知识，这样学生带着疑问来听课，就会变得主动学习，会积极思考，通过感性认识与理性认识相结合，学生对知  识 点记得牢固，了解得透彻。 

     第二种：先上知识传授课，后做实验。这类实验需要的基础知识较多，对学生的观察能力和动手操作能力要求较高，实验内容较复杂。如，必修模块1中“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验。学生可以通过实验来巩固所学的理论知识，通过观察实验现象引起更深入的思考。 

第三种：实验与知识传授课混合型 这类课型对教师的综合素质要求较高。教师除事前作好充分准备，课堂上认真组织教学外，还需作好应付突发事件的准备。