问渠哪得清如许 为有源头活水来
2014-11-18 10:55:54   作者:   来源:教科处   评论:0 点击:

-------生物实验前的准备工作

生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。实验室承担着全校的实验任务,为了使老师们在有限的时间内,高效地完成实验任务,更好地服务于教学,提示教师们在做生物实验前,要做好两方面的准备。  

1.材料用具的准备  

精心选择实验材料,是实验成功的前提。每次实验所需的仪器、用具、试剂、材料等等,都要提前做好准备。  例如,在必修模块1“观察“DNARNA在细胞中的分布”的实验中,需要用到的吡罗红甲基绿染色剂,原粉剂比较少见,需要提前订购。该试剂需要教师自行配制,且溶解时间较长。这就需要教师有充足的时间准备。 有时候在学生实验前,教师有必要先做一次实验,及早了解实验现象是否明显,实验的成功率如何,实验过程中会出现的问题等等。 

2.学生的准备 

每次实验前教师应提前布置学生预习,留有一定的时间让学生做好准备。预习并不是简单的浏览。教师可通过设计一些思考题,让学生通过预习来解答。在某些探究活动中,教师可引导学生在课前进行实验设计。 例如,必修模块1“影响酶活性的条件”的探究活动,可引导学生根据教材提示,先进行实验设计,然后小组讨论,最后以小组为单位形成实验方案进行实验。通过预习,可促进学生的学习主动性,提高其对生物实验的兴趣。

每个实验的内容、目的、要求不同,所以设备条件在在很大的差异,我们应该 根 据学生的知识水平、适应能力等的不同,采用不同的实验教学模式。作为教师应提前做好教学设计。

教学中可采取的模式有以下三种: 

     第一种:先上实验课,后上知识传授课。这类实验需要的基础知识不多,实验操作比较容易,是一般性的探究实验。例如,必修1的“使用高倍镜观察几种细胞”,“观察DNARNA在细胞中的分布”等实验。在上知识传授课时,可以先让学生汇报实验现象并提出疑问,然后教师再传授知识,这样学生带着疑问来听课,就会变得主动学习,会积极思考,通过感性认识与理性认识相结合,学生对知  识 点记得牢固,了解得透彻。 

     第二种:先上知识传授课,后做实验。这类实验需要的基础知识较多,对学生的观察能力和动手操作能力要求较高,实验内容较复杂。如,必修模块1中“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验。学生可以通过实验来巩固所学的理论知识,通过观察实验现象引起更深入的思考。 

第三种:实验与知识传授课混合型 这类课型对教师的综合素质要求较高。教师除事前作好充分准备,课堂上认真组织教学外,还需作好应付突发事件的准备。                                    

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