在应试教育背景下，很多师生都认为学习政治是为了应付考试，给自己的高考成绩加分。但是，实际上，开设思想政治课的目的不仅是参加考试取得高分，更重要的是对学生进行道德教育。思想政治课不仅能让学生学到一定的学科知识，同时，还能够陶冶情操。那么如何更好地实现思想政治课教学效果呢？本文将以思想政治课教学为出发点，对如何开展“少教多学”的有效教学进行探讨。
当前我国的高中教育中，课堂教学仍是主要形式。在课堂上，老师进行教学，学生进行学习。新的教育理念倡导“以学生为本”，学生应当是课堂教育中的主体，老师的责任是引导学生学习。但是，传统的教学思
学生能否真正成为课堂的主人，获得发展进步关键不在于学生教多少，而在于学生学到了多少。打造“少教多学”有效课堂势在必行。
提到“少教多学”这个词，有些老师可能会出现误解，认为“少教多学”即老师投入减少，学生投入增加。实际上，“少教多学”这个词的意思并非如此，它是要求老师进行教学观念的转变，将学生变为课堂的主人，而将自身变为课堂的主导。在教学内容上进行精选，使学生充分利用有效的课堂时间学到更多的知识。要做到这一点，我们需要发挥教学活动主要参加者教师和学生的合力效应，做到“教师少教，学生多学”。
“教师少教”应做到以下几方面：
教师应该积极转变教育观念。老师要改变自己在课堂中的定位，将自己从学生的讲师转变为学生的导师。过去的高中思想政治课上，老师往往将自己定位为课堂教学的主体，对学生进行填鸭式教学。学生在课堂上不能进行主动学习，缺少将知识进行消化理解的时间，以至于提不起对思想政治学习的兴趣。因此，老师需要对自己在课堂上的角色进行转化。
注意因材施教的方法。每个学生都有自己的特别之处，因此在教育过程中教学方法也要因人而异，实施分层教学法。老师应该明确自己的教学目的。政治老师的教学目的是要将书本上的理论知识交给学生，要求其牢固掌握，与此同时，引导不同层次的学生进行思考，加强对学生学习能力、解决问题能力的培养，使其端正思想政治学习的态度，变成课堂上的主人。
老师应当不断地提高自己的综合素质。老师应该跟随时代的进步，不断丰富自身的知识水平，提高自己的综合素质。首先，要加强教师基本功的修炼，充分了解教学的重点难点，在讲课的过程中为学生提取书本中的精华，用生动的讲解方式将教学内容传授给学生。其次，老师应当将业务学习的渠道进行拓展，将学习内容进行丰富。老师进行业务学习的方式不仅有传统的书本理论学习，还可以拓展到案例分析、研究交流、收集资料以及了解国内外教学改革发展动向等方面。再次，教师要进行充分的备课工作。老师备课时，要从三个方面进行出发：学生的基础知识、学习能力和接受能力，不仅要注重书本知识的教授，还要进行适当的拓展训练，特别要注重思考和分析能力的训练。最后，教师要正确处理好讲与不讲的关系。由于课堂时间十分有限，所以老师应该将自己的教学内容进行精炼，紧扣主题，突出重点。在进行教学过程中尽量减少反复重复的行为，这样容易引起学生反感。除此之外，老师还要在课堂中多组织讨论活动，让学生有充分的时间进行发言。不仅如此，老师的讲课内容还要将学生周围的生活和当时的社会热点结合到讲课内容之中，这样一方面提高学生学习的兴趣，另一方面能够提高学生思考分析问题的能力。
“多学”也不是让学生增加背书的内容，而是
提高学生学习的积极性。兴趣是支撑学生进行学习的关键，所以在教学过程中，老师可以将学生身边的事件和社会热点加入教学内容中，引起学生讨论的兴趣。在讨论过后，对学生的发言做出积极的评价，这样能够增强学生的自信心，产生学习的满足感。
要培养学生自主学习的能力。根据高中思想政治课程的特点，老师应该培养学生加强自主阅读能力和自主提出问题的能力。之所以要培养学生自主提问的能力，是因为学生提问的过程是一个自主学习的过程，在这个过程中，他可以独立地进行问题的分析。
积极引导学生转变学习方式，将被动学习变为主动学习。过去的学习，是学生对知识进行被动接受和强制性的记忆。这样的学习方法，导致的结果就是学生的知识点记忆牢固，但是却不能够进行灵活运用。因此，老师应该改变学生的这种学习方法，对学生的学习进行引导，引导学生进行独立的思考，自己得出结论，主动学习。老师在这样的教学过程中，总结学生的不足之处，然后针对不足进行补充。这样就能够增加老师和学生的互动，激发学生的积极性。
通过“少教多学”，学生的自主学习的能力得到了加强，老师的教学目标也能够得到充分的实现。因此，“少教多学”是高中政治有效教学的新途径。但是如何进行更为有效的“少教多学”仍需要教师们在教学实践中进一步的进行总结。
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